Wie ein junger Cockerspaniel das Leben und Lernen schöner macht.

Inzwischen habe ich Schulhund Oskar besucht. Der Cockerspaniel geht in die vierte Klasse einer Hamburger Grundschule. Während Lehrerin Katrin Lange an der Tafel steht und wissen will, wie die Vergangenheitsform von „Oskar frisst“ heißt, liegt der Spaniel zu ihren Füßen und lässt sich von zwei Jungen kraulen. Die Kinder sitzen locker im Kreis auf einem roten, runden Teppich. „Oskar fraß“, gibt ein Mädchen die richtige Antwort. „Und wie lautet die dritte Form?“ – „Oskar hat gefressen.“
Mittlerweile kraulen drei Schüler den Hund. Ganz beiläufig. Alle konjugieren. „bellt – bellte – hat gebellt“, „trinkt – trank – hat getrunken“. Katrin Lange merkt, dass der Hund inzwischen ganz umlagert ist, hebt den Zeigefinger und sagt: „Ein Kind, ein Hund!“ Zwei Kinder rücken wieder von dem Spaniel ab, eines krault weiter. „rennt – rannte – ist gerannt.“
Der Lehrerin löst den Kreis auf. Alle holen ihre Arbeitszettel und setzen sich an die Tische. Auch Oskar läuft umher, schnuppert hier an einem Ranzen, kriecht dort unter einem Stuhl hindurch. Wenn ein Kind aufsteht, weil es einen anderen Zettel braucht, kann man sich darauf verlassen, dass es im Vorbeigehen den Hund streichelt. Bald arbeiten alle. Die Kinder üben die Zeitformen, Oskar übt, bis zum Klingeln einen Kauknochen in maulgerechte Happen zu zerkleinern.
Der junge Cockerspaniel gehört Katrin Lange. Im vergangenen Sommer hat sie ihn als Welpen angeschafft und während der Ferien schon mal an das Schulgebäude ohne Kinder gewöhnt, denn Oskar war von Anfang an als Schulhund gedacht. Mit Genehmigung der Schulleiterin und in Absprache mit den Eltern wurde der Spaniel bald nach den Ferien eingeschult. Jeden Tag kommt der Hund für ein oder zwei Stunden mit in Katrin Langes vierte Klasse. In der Pause streift sie die College-Schuhe ab und schlüpft schnell in gefütterte Gummistiefel, denn Oskar darf auf die Hundewiese, die praktischerweise in einem Park direkt neben dem Schulgelände liegt. Jeden Tag sind jeweils zwei Kinder an der Reihe, Hund und Lehrerin auf die Wiese zu begleiten. Wer? – das regelt der Hundepause-Plan, der in der Klasse hängt. Wenn Oskar sich draußen ausgetobt hat und alle seine Geschäfte erledigt sind, bleibt er für die nächste Stunde allein in Katrin Langes Beratungslehrer-Büro. Denn ein ganzer Vormittag unter so vielen Kindern wäre einfach zu viel für ihn.
Katrin Langes Entscheidung für den zotteligen Kollegen hat mit den guten Erfahrungen zu tun, die eine Freundin von ihr – ebenfalls Lehrerin – in der Arbeit mit Hund und autistischen Schülern gemacht hat. In Begleitung des Tieres könnten die Kinder besser entspannen und würden mehr Empathie entwickeln. So entschied sich die Hamburger Lehrerin, ihren Wunsch nach einem Hund mit ihrer pädagogischen Arbeit zu verbinden. Dabei war es nicht damit getan, einen Züchter zu finden und Napf und Leine anzuschaffen. An mehreren Wochenenden im Jahr besucht Katrin Lange mit Oskar eine Schulhundeausbildung, die von „ColeCanido Nord“ angeboten wird. Das ist eine private Fortbildungsstätte „zur hundegestützten Pädagogik in der Schule“. Dort lernen beide Regeln und Verhaltensweisen für den Schulalltag. Bald werden Prüfer von „ColeCanido“ die Schule besuchen und gucken, wie sich der Hund in die Klasse einfügt. Dann bekommt Oskar sein erstes Zeugnis.
Bevor ich den Unterricht selbst erlebt hatte, war ich davon überzeugt, dass so ein junger Spaniel die ganze Klasse aufmischen würde und die Kinder sehr abgelenkt wären. Das Gegenteil aber war der Fall. Die Viertklässler arbeiteten konzentriert. Vielleicht akzeptieren sie Regeln schneller, weil sie erleben, dass auch der Hund sich an Regeln halten muss. Vielleicht werden sie sensibler für Bedürfnisse anderer Lebewesen, weil sie sich auf die Bedürfnisse eines Hunde-Babys einstellen mussten.
Hach, im nächsten Leben werde ich Lehrerin mit einem tapsigen Schulhund an meiner Seite!
Ich danke Katrin Lange und den Kindern der 4b der Schule Brehmweg, dass ich am Unterricht teilnehmen durfte!

Ein paar Kinder aus der Klasse haben den Satz „Seit Oskar in meiner Klasse ist, …“ vervollständigt und ich darf ihre Sätze hier veröffentlichen.

Seit Oskar in meiner Klasse ist, …
Tao:
… ist die Klasse ruhiger.
… ist Oskar immer ruhiger geworden.
… trinkt Oskar in unserer Klasse Wasser.
… tröstet er Kinder.
… sind seine Haare im Gesicht länger geworden.
Tommy:
… ist es nicht mehr so laut.
… gibt es eine Hundepause.
Marlene:
… ist es lustiger im Unterricht.
… heben wir Müll immer auf.
… haben wir weniger Tafelwasser, weil er davon trinkt.
Justin:
… tröstet er Kinder, wenn sie weinen.
Sultan:
… hat man einen kuscheligen, lustigen Partner bei sich.
… ist es nicht mehr langweilig.
… hat man Spaß und Lust, zur Schule zu gehen.
… muss man immer lachen, weil er einen richtig süßen Pony hat.
Almila:
… gibt es gute Stimmung.
Ole:
… stellt ihm Sultan immer einen Napf Wasser hin.
Nuno:
… hat er lange Haare gekriegt.
… macht die Schule mehr Spaß.
Malkiyah:
… kitzelt es an den Beinen, wenn er unter meinen Tisch kommt.
Naemi:
… habe ich das Gefühl, dass Oskar gute Stimmung verbreitet.
… chillt er auf unserem Teppich und kaut eine Kaustange.
Lukas:
… ist es leiser, ordentlicher geworden und alle gehen langsamer.

Immer fröhlich neue Ideen in die Schulen bringen!
Eure Uta