Wer Geschlechter-Unterschiede nivelliert, wird Kindern nicht gerecht.

Heute Abend werden wir im Workshop mein Herzens-Thema behandeln: Jungs!
Früher gab es starre Rollenbilder. Mädchen hatten artig zu sein und mit Puppen zu spielen, Jungen hatten stark zu sein, durften nicht weinen („Sei ein Mann!“) und waren festgelegt auf Autos, Ritterburgen und Sheriff-Attitüde.
In den 70er Jahren wurde es bunter. Man fing an, Mädchen für die Naturwissenschaften zu begeistern. Ganz Fortschrittliche brachten Jungen das Stricken bei. Bei uns zu Hause (vier Mädels!) gab es zu Weihnachten Fischertechnik, Elektro-Baukästen und Holzwerkzeug. In der Grundschule ging ich Fasching als Kosake mit aufgemaltem Bart und dem Fuchsschwanz meiner Oma als Pelzmütze auf dem Kopf. Als ich auf das Gymnasium kam, hatte ich kurze Haare. Manche hielten mich für einen Jungen.
Für Mädchen wurde immer mehr möglich und Jungs durften endlich ihre weiche Seite zeigen. Nie würde ich das zurückdrehen wollen, auch wenn ich sauer war, dass Klassenkameraden mich um Nachhilfe in Mathe fragten, meine Freundinnen aber um ein Date.
Um starre Strukturen aufzulösen, braucht es eine starke Gegenbewegung. Und es war und ist wichtig, dass es das gibt: Menschen, die den Mund aufmachen, wenn Mädchen oder Frauen in ihren Möglichkeiten und Rechten eingeschränkt werden oder für die gleiche Arbeit weniger Geld verdienen (nach wie vor ein Skandal!).
Nur passiert es gerne, dass wir von der anderen Seite vom Pferd fallen, wenn wir uns besonders engagiert für etwas einsetzen. Dann gibt es schiefe Blicke, wenn eine Mama mit Freude ihre Tochter in Rosa kleidet oder sich nicht stärker ins Zeug legt, damit ihr Sohn zum Ballett und nicht zum Fußball geht.
Beide Verhalten sind Seiten der gleichen Medaille: einem Kind wird von außen mehr oder weniger subtil aufgezwungen, wie es zu sein hat. Entweder Prinzessin oder Gender-mäßig korrekt, ein raubeiniger Kerl oder ein kleiner Mann ohne Eigenschaften, Mamas „political“ korrekte Version eines männlichen Wesens.
Egal auf welche Seite wir uns schlagen – es kann uns passieren, dass wir nicht das Kind sehen, das wir vor uns haben. Und wenn wir so tun, als gäbe es gar keine Unterschiede zwischen den Geschlechtern, werden wir dem einzelnen Kind nicht gerecht. So schrieb die vor wenigen Jahren verstorbene Vera Birkenbihl, Leiterin des Instituts für gehirngerechtes Arbeiten:

Wir haben lange genug daran gearbeitet, die Frauen zu emanzipieren, und wir müssen dafür sorgen, dass diese Entwicklung anhält, aber wir müssen uns auch fragen, ob wir dabei einen Teil der Männerwelt (unbeabsichtigt?) geopfert haben, und zwar den, der sich am wenigsten wehren kann, den der kleinen Jungen. (Vera F. Birkenbihl: Jungen und Mädchen: wie sie lernen. Regensburg 2001, Seite 11)

Im Folgenden werde ich ein paar Punkte aufführen, die typisch sind für männliches Verhalten. Meine Absicht ist, damit das Verständnis für Jungen zu vergrößern. Wenn Eltern und Lehrer besser einordnen können – so mein Wunsch – , warum sich ein Junge so verhält, muss er nicht noch mehr aufdrehen, sich noch unflätiger ausdrücken oder den Macho geben, um Gehör zu finden für seine Bedürfnisse.
Nicht umsonst sind es in der Mehrheit Jungen, denen man unberechtigt den Stempel ADHS (Aufmerksamkeitdefizit-Hyperaktivitätsstörung)¹ verpasst, und es sind überwiegend Jungen, die als Schulversager gelten und vorzeitig die Schule verlassen müssen.
Um Missverständnissen vorzubeugen, möchte ich betonen, dass es – meiner Überzeugung nach – sehr wohl männliche Anteile in Mädchen gibt und weibliche Anteile in Jungen, dass es mädchenhafte Jungs und jungenhafte Mädchen gibt und dass das wunderbar ist und gesehen werden sollte. Die nachfolgenden Punkte sind Tendenzen und Vereinfachungen, die gleichwohl helfen können, die kleinen Männer besser zu verstehen.
Los geht’s:
Jungen haben …

• im Schnitt einen höheren Muskelanteil als Mädchen. 40 Prozent der Körpermasse gegenüber 24 Prozent ². Die Neuropsychiaterin Louann Brizendine schreibt: „Jungen sind darauf programmiert, sich zu bewegen, Dinge in Bewegung zu setzen und bewegten Dingen zuzusehen. In der Wissenschaft hielt man dieses typisch jungenhafte Verhalten früher für eine Folge der Sozialisierung, aber heute wissen wir, dass dieser Bewegungsdrang zum größeren Teil biologisch im männlichen Gehirn verdrahtet ist.“ (Louann Brizendine: Das männliche Gehirn. Hamburg 2010, Seite 28) Deshalb fällt es Jungen noch schwerer als Mädchen in der Schule lange still zu sitzen. Ab etwa drei Jahren müssen sie sich täglich stundenlang bewegen können, was ihnen aber heute kaum noch ermöglicht wird.

• Jungen sortieren innerlich eine Gruppe gleichaltriger Geschlechtsgenossen im Kindergarten und in der Schule eher als Rangordnung als Mädchen. Ihnen ist in den ersten Jahren viel wichtiger, was die anderen Jungen von ihnen denken, als was die Mädchen von ihnen denken. Jungen achten sehr darauf, wer in ihrer Peer-Group der Boss ist. Sie streben entweder an, selbst der Boss zu werden, oder zumindest mit dem Boss befreundet zu sein. Das zeigt sich auch darin, dass Jungen Spiele bevorzugen, in denen es um einen Wettbewerb geht, während Mädchen eher zu kooperativen Spielen neigen. (Louann Brizendine, ebenda, Seite 40)

• Diese Einsortierung (wer rennt am schnellsten? wer trägt die coolste Hose? wer hat die meisten Sammelkarten? …) ist anstrengend. Deshalb müssen Jungs Dampf ablassen. Deshalb haben sie so große Freude an Ausdrücken, die man nicht umsonst „Kraftausdrücke“ nennt, deshalb lieben sie Wett-Furzen und das Spiel „Wer rülpst am lautesten?“. Eltern, die wissen, dass das eine Phase ist, können entspannter damit umgehen und es wird schneller wieder aufhören.

• Weil es diese Rangordnungen in ihren Köpfen gibt, prahlen Jungs gerne (Grandiositäts-Streben). Wenn er auf dem Schulhof nicht genug Tore geschossen hat oder die coole Hose gerade in der Wäsche war, muss die Phantasie herhalten, um die Kumpels zu beeindrucken. Plötzlich ist Papa (ohne, dass er es weiß) kurz davor, einen Porsche zu kaufen, oder Papa hat angeblich auf dem Flughafen Torwart XY getroffen. Schon mehrfach hatte ich besorgte Mütter im Coaching, die sicher waren, ihre Söhnen entwickelten sich zu den größten Lügnern und Betrügern aller Zeiten. Dabei gibt es auch für dieses Verhalten ein Zeitfenster. Und es hilft, gemeinsam ein Gebiet zu finden, auf dem der Junge brillieren kann. (Und es hilft nicht, ihm zu sagen: Das hätte er doch gar nicht nötig, er solle darüber stehen oder doch lieber mit dem Nachbarmädchen spielen.)
• Der Drang, sich in Rangordnungen einzusortieren, erklärt auch, warum Computerspiele später einen so starken Reiz auf Jungen ausüben. Laut LBS-Kinderbarometer von 2014 nennen Mädchen zwischen 9 und 14 Jahren in Deutschland „Freunde treffen“ (Platz 1) und „Reiten“ (Platz 2) als liebste Freizeitbeschäftigung, bei den Jungs gewinnen „Fußball“ und „Zocken“ (gemeint sind Computerspiele). Bei den Spielen am Rechner geht es immer darum, ein höheres Level zu erreichen. Die Vergabe der Punkte ist objektiv. Das mögen Jungs, da feuern ihre Gehirnzellen das Belohnungs- und Glückshormon Dopamin. Auf den Rechner ist Verlass. Wer sich anstrengt, gewinnt das Rennen. Messbar und sicher und ohne „Gelaber“. Anders als im „weiblichen Biotop Schule“ (Allan Guggenbühl), wo Frau Meier mehr mündliche Beteiligung möchte, Frau Müller Abstriche im Zeugnis gemacht hat wegen angeblich „schlechten sozialen Verhaltens“ und die junge Referendarin mäkelt, dass über den Rand geschmiert wurde.

• Jungen sind eher objektbezogen. Häufig gibt es Phasen, in denen sie sich sehr stark für ein Themenfeld interessieren und quasi alles andere ausblenden. Beim Kronprinzen gab es eine Lego-Truck-Phase, eine Flugzeugphase, eine Traum-Haus-mit-Tiefgaragen-Phase, eine „Minecraft“-Phase, eine Film-Dreh-Phase …. Wenn mir ein Junge seine Sammlung mit den selbstgebastelten Fliegern zeigt, ist das ein Beziehungsangebot. Nie zeigt er mehr Vertrauen, nie gibt es mehr Nähe und eine größere Chance, dass ich erfahre, was in seiner Seele brennt, wenn wir zusammen mitten in seiner Sammlung von Autos, Bierdeckeln oder Dinosauriern sitzen. Dagegen funktioniert es nicht (oder höchstens unter Qualen für alle Beteiligten), wenn ich meinen kleinen oder halbwüchsigen Sohn zwinge, sich mir gegenüber hinzusetzen, mir in die Augen zu schauen und ihm zu sagen: „Bitte sage mir, was du fühlst!“ Nicht machen!

• Was für Jungen auch nicht funktioniert (für Mädchen übrigens auch nicht), wenn wir Mamas uns für das bessere Elternteil halten, wenn wir glauben, wir hätten einfach mehr Verständnis für die Kinder, das bessere Händchen für alle pädagogischen Fragen (Ratet mal, wen das besonders betraf?), wenn wir überzeugt sind, wir müssten Papa in ein „Wie-werde-ich-sanfter“-Umerziehungs-Programm stecken, bis hin zu dem Glauben, wir müssten die Kinder vor Papas Eingreifen, vor seiner vermeintlichen Unsensibilität, Wildheit, Kraft und Entschiedenheit schützen. Jungen brauchen ihren Papa als Rollenmodell. Wenn wir Mamas ihm allen Saft entziehen, können Jungs in die Extreme tendieren, werden auch saft- und kraftlos oder zu Machos.

Erkennt ihr eure Söhne in dem wieder, was ich geschrieben habe? Mögt ihr sie trotzdem oder gerade deshalb? Was liebt ihr besonders an euren Jungen? Warum seid ihr dankbar, einen Sohn zu haben?
Unter allen, die mir zu diesen Fragen einen Kommentar schreiben, verlose ich jeweils ein Exemplar meiner Bücher „Doch! Erziehen kann leicht sein“ und „Fibel der Gelassenheit“ (Einsendeschluss: Sonntag, 2. Advent, Mitternacht).
Ich danke „meinem“ Verlag Ellert&Richter für die Verlosungs-Exemplare!
Und bitte schreibt mir, welches der beiden Bücher ihr gewinnen möchtet.
Immer fröhlich die weibliche und die männliche Energie in unserem Leben willkommen heißen,
eure Uta
Quellen u.a.:
1 Allan Guggenbühl: Die Schule – ein weibliches Biotop? Psychologische Hintergründe der Schulprobleme von Jungen. In Michael Metzger; Wolfgang Tischler (Hg): Handbuch Jungen-Pädagogik. Weinheim und Basel, Seite 152
2 Vera F. Birkenbihl: Jungen und Mädchen: wie sie lernen. Regensburg 2001, Seite 27
3 Louann Brizendine: Das männliche Gehirn. Hamburg 2010